在陈鹤琴先生的学前教育思想的现实意义以及他的“活教育”理论对我们今天幼儿教育发展的启发时，我们首先要深入理解陈鹤琴先生的教育理念及其背景。陈鹤琴，这位被誉为“中国的福禄贝尔”和“中国幼教之父”的教育家，在我国幼儿教育领域留下了深刻的印记。他的思想和实践，尤其是在1923年创办南京鼓楼幼稚园的经历，为我们提供了宝贵的学前教育财富。
陈鹤琴先生的学前教育思想具有深刻的现实意义。他反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡符合国情的中国化幼儿教育，这一观点在当今仍然具有重大意义。在全球化背景下，保留和发扬本土文化的同时吸收外来文化的精髓，是教育的重要任务。陈鹤琴的思想为我们提供了在这一任务中的指引。
他的“活教育”理论更是对我们今天的幼儿教育发展有着深远启发。“活教育”强调教育观必须以“自动代替主动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”。这一观点尊重了幼儿的主体性，提醒我们现代教育应当注重培养幼儿的自主学习能力和终身发展的能力。
“活教育”的教育目标实现或教育方法提倡“做中教，做中学”。这实际上强调了实践的重要性，孩子们通过实际操作，能更好地理解和掌握知识，培养其动手能力和创新精神。
陈鹤琴先生的“活教育”理论还重视幼儿园与家庭的合作。他认为“儿童的教育是整个的、是继续的”，只有幼儿园与家庭紧密配合，才能达到最佳的教育效果。这一观点对于我们今天的幼儿教育仍然具有重要的指导意义。
陈鹤琴的“活教育”理论为我国幼儿教育的改革和发展提供了重要的启示。它提醒我们要尊重幼儿的主体性，注重实践教育，重视家园合作，建设有中国特色的幼儿教育理论体系。在今天这个快速变化的时代，我们仍然需要回顾和深入研究陈鹤琴的教育思想，以更好地推动幼儿教育的改革和发展。
