中国学前教育名家陈鹤琴：游戏与教育共舞
在中国学前教育领域，陈鹤琴先生的教育思想独树一帜。今天，让我们一同陈鹤琴教育思想背景下的幼儿园游戏策略。
陈鹤琴，中国现代幼儿教育的奠基人，他的一生都在致力于幼儿教育的实践与研究。陈鹤琴认为，游戏是儿童的基本活动，是儿童生活的重要组成部分。他提出的“活教育”理念中，强调儿童身心发展的自然法则，主张教育应当顺应儿童的天性，而游戏正是实现这一理念的重要途径。
在陈鹤琴看来，游戏不仅仅是儿童娱乐的方式，更是他们认识世界、发展自我的重要手段。幼儿园的游戏设计要紧密结合儿童的生活实际，让他们在玩乐中学习，在快乐中成长。这样的游戏，既要有教育性，又要有趣味性，让孩子们在游戏中体验到学习的乐趣。
陈鹤琴的教育思想中，“做中教，做中学，做中求进步”是其核心方法。他反对传统的填鸭式教学，提倡让孩子在游戏中学习，在实践中成长。他认为，儿童在游戏中可以培养动手能力、观察力、想象力等多种能力。幼儿园的游戏设计应充分利用自然环境和社会资源，让孩子们在大自然、大社会中、发现、学习。
陈鹤琴还强调游戏应当符合儿童的身心发展规律。他认为，不同年龄段的儿童有不同的游戏需求，因此游戏的设计要根据儿童的年龄、兴趣等特点进行有针对性的安排。这样的游戏不仅能激发儿童的兴趣，还能促进他们的身心发展。
回首陈鹤琴先生的教育理念，我们不仅感叹他对儿童教育的深刻洞察。在当今社会，随着科技的快速发展和人们生活方式的改变，儿童的游戏方式和游戏内容也在不断变化。无论时代如何变迁，陈鹤琴先生的教育理念仍然具有指导意义。让我们共同努力，为孩子们创造一个充满乐趣、富有教育意义的游戏环境，让他们在快乐中成长，在快乐中学习。
在儿童的健康成长过程中，“好动心”如同一把锋利的剑，披荆斩棘，引领他们走向知识的殿堂。给予儿童充分的机会，让他们沐浴在适当的刺激之下，与万物接触，是他们蓬勃发展的必要路径。模仿，这种“模仿心”的力量不容小觑。父母和教师的每一个举动，都如一面镜子，反映出对儿童深远影响的镜像。正如柏拉图所言：“好奇心是知识之母。”我们需警惕并珍视儿童的好奇心，因为这是他们学问的门户。
游戏，这种看似简单的儿童活动，实则蕴含了丰富的内涵和重要性。它是儿童的天然本能，是他们个性发展的舞台，也是塑造社会良好分子的工具。我们的社会往往忽视了游戏的价值，甚至有人认为学校不应让儿童游戏，将其视为顽皮。这种观点亟待更新。
在现代社会，儿童游戏应当拥有更崇高的地位。游戏不仅是教育的一种手段，更应成为儿童生活的一部分。儿童游戏应该是属于儿童自己的，是他们生活的真实写照。虽然儿童是一个不成熟的个体，但他们蕴藏着无限的发展潜力和可能性。他们有他们自己的规则，一种自然的、不同于成人社会的规则。在成人眼中无法理解的现象，在孩子们中间却能得到共鸣。
近年来，幼儿园纷纷开展各类游戏，然而其中存在不少问题。这些问题表现为游戏的形式化、自由化、模式化和教学手段化等方面。问题的根源在于一些研究者混淆了自然游戏和幼儿园游戏的区别，导致许多儿童教师将游戏等同于自由活动。传统教育目的观和学习观的影响也使得游戏成了服务于某一活动的工具，从而成为集体教学的附庸。教师在选择游戏内容时，过多考虑教的因素，忽视了儿童的兴趣和好奇心。
著名的教育学家陈鹤琴先生曾强调：“游戏是孩子的生命。”儿童的学习主要是在生活和游戏中进行。幼儿园不应简单地将游戏、日常生活、教学并列为教育途径，而应是将游戏的机制引入教学的结果。游戏不仅是教学手段的层面，而应是将游戏与学习统一起来。
为了实现这一目标，我们需要拓展并保证儿童游戏的空间和时间。在走廊、墙壁和活动室里设置主题角，开辟活动区，为儿童的游戏提供足够的空间。每天安排一定的时间让儿童参加各种游戏。通过游戏，让儿童与人和物相互作用，充分激发他们自主、自娱、自创的精神。我们还需要创设良好的心理环境，以爱和尊重为基础，建立师生之间的亲密关系。
陈鹤琴先生指出：“游戏从教育方面说是儿童的良师益友。”我们在组织活动时，应该明确游戏在儿童教育领域中承载着一定的教育理念。幼儿园的游戏教学因其独特的性质而具有促进儿童生理、情感、认知和社会化发展的多种功能，并且还具有生成课程的功能。我们应该重视并充分利用游戏在幼儿教育中的重要作用。陈鹤琴的时间精神和理论：哪些应该继承发扬
陈鹤琴，这位我国现代教育史上的儿童心理学和幼儿教育专家，其“活教育”理论为当今教育理论研究和教学实践提供了丰富的启示。今天，我们一同陈鹤琴的教育精神及其理论，思考哪些值得我们继承发扬。
一、陈鹤琴的“活教育”理论及其地位
陈鹤琴的“活教育”理论是其教育思想体系中最为亮眼的部分。通过对儿童心理的深入研究，陈鹤琴为儿童教育科学化奠定了坚实的基础。他的研究成果不仅包括对儿童心理发展的观察，更包括对儿童教育的游戏化、艺术化的。陈鹤琴的“活教育”理论，是对中国传统教育的反思和对现代西方教育理论的借鉴与融合。这一理论体现了陈鹤琴对教育的深刻认识，是他长期研究、实践和思考的结晶。
二、“活教育”理论的内涵与实践
陈鹤琴的“活教育”理论具有强烈的针对性和时代性。它批判传统的死板教育，提倡以“活”的教育培养出动手动脑、富有创造力的新人。这种教育鼓励怀疑精神，强调在实践中学习，与时俱进，不断求进步。在当时国难深重的背景下，“活教育”为培养敢做敢为、独辟新路的人才提供了重要的指引。
三、对当今教育的启示
陈鹤琴的“活教育”理论对我们今天的教育实践有着极大的启发。它强调了游戏的重要性，符合儿童学习的特点。幼儿园游戏教学是教师设计的，而不是儿童自发采用的。其实质在于培养幼儿的游戏性品质，让幼儿在游戏中学习、成长。“活教育”提倡创设刺激性的环境，及时充分发掘孩子的潜能，尊重孩子的意愿和行动，这是孩子健康成长的正确教育方法。
二、“活教育”理论的核心理念
关于“活教育”理论的起源，王伦信在《陈鹤琴教育思想研究》中详述，其最早的表述源于陈鹤琴先生在江西的一次演讲。1940年，陈鹤琴在江西发表了著名的《什么叫“活教育”》演讲，这标志着“活教育”理论的初步形成。同年，江西省实验幼稚师范学校的创立开启了“活教育”的实验之旅。而在1941年，《活教育》月刊的创立则确立了“活教育”理论的基本观点。到了四十年代末，陈鹤琴先生的“活教育”理论体系已经相当完善。特别是1947年，他在编写英文版《活教育》一书时，对“活教育”理论进行了系统的归纳。这一理论的核心包括教育的目的论、教学论、课程论以及师生关系论。
“活教育”的目的论强调的是做人。陈鹤琴在《活教育要怎样实施的》一文中明确指出，“活教育”的目的是培养“做人、做中国人、做现代中国人”。这一理念体现了教育的本质——人的发展和完善，以及对人生理想的设计和追求。陈鹤琴从不同层次论述了人生的目的、意义和价值，以及“人”应具备的基本素质。首先是要做一个一般意义上的人，这是“活教育”的第一个目标层次。其次是要做一个中国人，强调对祖国的热爱和了解。强调做现代的中国人，体现时代的特征，与时俱进。值得一提的是，陈鹤琴在1948年将“活教育”的培养目的修改为“做人，做中国人，做世界人”，展示了其视野的开阔和对世界文化的接纳。
“活教育”的教学论主张打破分科教学的束缚，强调学校整体的统一性和儿童研究的重要性。陈鹤琴认为儿童不是成人的缩小版，儿童的心理与成人的心理有着本质的不同。他主张把儿童作为教育的立足点，提出新型师生关系。他的这种教育理念是在杜威的“儿童中心论”的基础上，结合中国的教育实际而形成的。
三、“活教育”理论的现实意义
鲁迅曾提倡“拿来主义”，近代教育家陈鹤琴正是这一思想的实践者。他从西方引进充满新时代气息的教育思想，结合中国的实际，使之本土化，形成了独特的“生活教育”和“活教育”理论。在当前的教育改革中，如何摆脱应试教育的束缚，以何种教育理论为支撑，陈鹤琴的“活教育”理论为我们提供了有益的启示。
“活教育”的核心理念是“教活书，活教书，教书活；读活书、活读书、读书活”。这一理念要求打破传统教育的僵化死板模式，激发学生的主动性，使教育更加面向现实、面向未来。这样的教育理念才能使学校充满活力，学生充满生机。“活教育”的目的论中的“做人、做现代中国人、做现代世界人”是一个动态的概念，它要求培养既与时俱进又热爱祖国、具有现代素质的人才。“五指活动”、“整个教学法”为当今的活动课程和综合课程提供了思路。“活教育”的活动性原则和“做中教，做中学”的教学方法论充分尊重了学生的主体地位。“做中学”、“做中求进步”确保了教育面向全体学生的原则得以落实。只要学校教育还存在僵死的形式主义，“陈鹤琴批判传统学校教育的观点就将继续具有生命力。”
“活教育”理论在当今教育中具有重要的现实意义，为我们提供了宝贵的启示和借鉴。（作者单位：华中师大教科院）
提及陈鹤琴，这位伟大的教育家，我们自然会联想到他的教育巨著——《陈鹤琴全集》。这部书如同教育领域的璀璨明珠，为我们揭示了教育的真谛。近日，笔者在研究陈鹤琴教育思想时，发现“做中教，做中学，做中求进步”这一理念深藏在《陈鹤琴全集》的第34页，成为众多教育者的宝藏。
《陈鹤琴全集》采用分类编年的体例，分为六卷，每一卷都蕴含着陈鹤琴教育思想的精髓。其中的“做中教，做中学，做中求进步”理念，体现了陈鹤琴对于教育实践的高度重视。他认为，教育不仅仅是理论知识的传授，更重要的是在实践中教导学生，让他们在实际操作中学习和进步。
在研究陈鹤琴幼儿游戏理论时，我们不难发现其教育思想的深远影响。陈鹤琴对环境的定义为我们理解儿童游戏环境提供了基础。他强调，凡是可以给儿童游戏刺激的，都是游戏环境，包括物质和心理因素。这一理念为我们创设儿童游戏环境提供了指导。
大学期间，笔者多次参与幼儿园实践活动，发现虽然许多幼儿园重视儿童游戏和认可游戏式教学法，但在实际操作中仍存在一些问题。为此，笔者希望通过研究陈鹤琴的儿童游戏环境思想，为改善幼儿园儿童游戏环境出谋划策。
在研究过程中，笔者主要采用文献研究法，通过对《陈鹤琴全集》第二卷和第三卷、《陈鹤琴文集》等著作的研读、分析及整理，深入了解陈鹤琴对儿童游戏环境的观点和其内涵价值。
当前，虽然学者对陈鹤琴的教育领域有很多关注，但对于儿童游戏方面的研究仍显不足，这为我们的研究提供了广阔的空间。笔者希望通过自己的努力，能够为社会和幼儿园创设更好的儿童游戏环境，让更多的孩子在游戏中学习，在快乐中成长。
“做中教，做中学，做中求进步”不仅是陈鹤琴的教育理念，也是我们在研究陈鹤琴教育思想过程中需要秉持的态度。希望通过我们的研究，能够进一步推动教育的发展，让更多的孩子受益。
